Diseño y validación de una rúbrica para evaluar las habilidades socioemocionales en estudiantes de enfermería
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción: Las habilidades socioemocionales (HSE) hacen referencia a las actuaciones integrales representadas mediante la conducta para un adecuado manejo de emociones, realización personal y desarrollo social. Existen diversos instrumentos de evaluación para medir las HSE en universitarios, pero son inexistentes los dirigidos a estudiantes de enfermería.
Objetivo: Diseñar y determinar la validez de contenido de un instrumento para evaluar HSE en estudiantes de enfermería.
Metodología: Se realizó un estudio instrumental que incluyó las fases de revisión de instrumentos para evaluar las HSE; construcción del instrumento; revisión y mejora del instrumento por expertos; validación de contenido mediante el juicio de 16 expertos empleando un índice de relevancia (V de Aiken); pilotaje del instrumento con 50 estudiantes para el análisis de confiabilidad (Alpha de Cronbach) y comprensión del instrumento.
Resultados: El instrumento integró 12 indicadores (tolerancia, trabajo colaborativo, adaptación al entorno, comunicación eficaz, empatía, toma de decisiones, creatividad, relaciones interpersonales, asertividad, autoeficacia, resiliencia, y manejo del estrés). El juicio de expertos reveló la validez de contenido (V de Aiken > 0.90). Se obtuvo un valor aceptable de confiabilidad (α= 0.786) y una adecuada opinión sobre la comprensión del instrumento en el pilotaje.
Discusión y Conclusión: La evaluación de HSE en estudiantes de enfermería es fundamental tanto para mejorar y mantener su salud mental como para favorecer el desarrollo profesional, personal y social. La rúbrica es un instrumento confiable, primero en su tipo y con validez de contenido. Para que obtenga una calidad óptima se requiere continuar con el análisis de sus propiedades psicométricas.
Publication Facts
Reviewer profiles N/D
Author statements
- Editor & editorial board
- profiles
- Academic society
- N/D
- Editora:
- Universidad Nacional Autónoma de México
Para obtener más información sobre un dato, haga clic
PF is maintained by the Public Knowledge Project
Detalles del artículo
Dimensions citation
MÉTRICAS
Citas
(1) Cerezo-Bautista AM. Facultad de enfermería: génesis y desarrollo. Gaceta Tiempo Universitario. 2004; 7(15): s/p. https://bit.ly/3J1DL6L
(2) Luengo-Martínez CE, Sanhueza-Alvarado O. Formación del licenciado en enfermería en América Latina. Aquichan. 2016; 16(2): 240-55. https://doi.org/10.5294/aqui.2016.16.2.11
(3) Pulido-Martos M, Augusto-Landa JM, López-Zafra E. Estudiantes de enfermería en prácticas clínicas: el rol de la inteligencia emocional en los estresores ocupacionales y bienestar psicológico. Index enferm. 2016; 25(3): 215-9. https://bit.ly/3JRUhak
(4) Bautista-Lima AJ, Juárez-Hernández LG, Tobón S. Design and validation of a rubric to evaluate the ethical project of life in university students. Science, technology, and sustainable development. 2019; 15(4): 300-12. https://doi.org/10.1504/wrstsd.2019.104093
(5) Aldrete-Rodríguez MG, Navarro-Meza C, González-Baltazar R, Contreras-Estrada MI, Pérez-Aldrete J. Factores psicosociales y síndrome de burnout en personal de enfermería de una unidad de tercer nivel de atención a la salud. Cienc Trab. 2015; 17(52): 32-6. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492015000100007
(6) Cáceres-Muñoz J. Emotional competences from university to improve student employability. Procedia Soc Behav Sci. 2014; 139: 329-35. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.007
(7) Secretaría de Educación Pública. Programa Construye T. México: SEP; 2015. https://bit.ly/34iYMv0
(8) Escamilla-Zamudio JJ. Incorporación del pregrado a la investigación en enfermería en México. Rev Cuid. 2014; 5(2): 837-41. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.v5i2.125
(9) Tobón S, González L, Nambo JS, Vázquez-Antonio JM. La Socioformación: un estudio conceptual. Rev. Paradig. 2015; 36(1): 7-29. https://bit.ly/3qI1x12
(10) López-Puig P, Díaz-Bernal Z, Segredo-Pérez AM, Pomares-Pérez Y. Evaluación de la gestión del talento humano en entorno hospitalario cubano. RCSP. 2017; 43(1): 3-15. https://bit.ly/3uGBRTq
(11) Mikulic IM, Crespi MC, Radusky PD. Construcción y validación del inventario de competencias socioemocionales para adultos (ICSE). Interdisciplinaria. 2015; 32(2): 307-29. https://bit.ly/3IOdw3i
(12) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Modelo Educativo-Académico. Puebla: BUAP; 2007. https://bit.ly/3uEgqUK
(13) Caballo VE, Salazar IC, CISO-A España. Desarrollo y validación de un nuevo instrumento para la evaluación de las habilidades sociales: el “Cuestionario de habilidades sociales” (CHASO). Psicol. conduct. 2017; 25(1): 5-24. https://bit.ly/3LqNVz6
(14) Gismero-González E. Escala de habilidades sociales (EHS). Madrid: Tea ediciones; 2000.
(15) Mendo-Lázaro S, León-del Barco B, Felipe-Castaño E, Polo-del Río MI, Palacios-García V. Evaluación de las habilidades sociales de estudiantes de Educación Social. Rev. psicodidáct. 2016; 21(1): 139-56. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14031
(16) Gallego-Villa OM. Descripción de las habilidades sociales en estudiantes de psicología de una institución de educación superior. Rev. iberoam. psicol. 2008; (1): 61-71. https://bit.ly/38g1SBL
(17) Garaigordobil M, Peña A. Intervención en las habilidades sociales: efectos en la inteligencia emocional y la conducta social. Psicol. conduct. 2014; 22(3): 551-67. https://bit.ly/3JKxLQB
(18) Pegalajar-Palomino MC, López-Hernáez L. Competencias emocionales en el proceso de formación del docente de Educación Infantil. Rev. iberoam. calid. efic. cambio educ. 2015; 13(3): 95-106. https://bit.ly/3wJjPCR
(19) Cassullo GL, García-Labandal L. Estudio de las competencias socio emocionales y su relación con el afrontamiento en futuros profesores de nivel medio. Rev. electron. interuniv. form. profr. 2015; 18(1): 213-28. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.1.193041
(20) Berger C, Milicic N, Alcalay L, Torretti A. Programa para el bienestar y aprendizaje socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto. Rev Latinoam Psicol. 2014; 46(3): 169-77. https://doi.org/10.1016/S0120-0534(14)70020-2
(21) Rodríguez-Jiménez L, Herrera-Meza SR. Desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de enfermería: una perspectiva socioformativa. Dilemas contemp. educ. política valores. 2020; 8(1): 1-28. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i1.2414
(22) Carrillo-Ruiz M. Habilidades socioemocionales: aportes desde la socioformación y el pensamiento complejo. Religación. 2020; 5(24): 62-75. http://dx.doi.org/10.46652/rgn.v5i24.640
(23) Jiménez-Macías IU, Vázquez-González GC, Juárez-Hernández LG, Bracamontes-Ceballos E. Inventario de habilidades socioemocionales y salud mental para profesores de educación superior: validez de contenido. Rev. Fuentes. 2021; 23(2): 204-20. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12052
(24) Connell J, Carlton J, Grundy A, Taylor-Buck E, Keetharuth AD, Ricketts T, et al. The importance of content and face validity in instrument development: Lessons learnt from service users when developing the Recovering Quality of Life measure (ReQoL). Qual Life Res. 2018; 27: 1893-902. https://doi.org/10.1007/s11136-018-1847-y
(25) Hernández-Mosqueda JS, Tobón-Tobón S, Guerrero-Rosas G. Hacia una evaluación integral del desempeño: las rúbricas socioformativas. Ra Ximhai. 2016; 12(6): 359-76. https://bit.ly/2FRl5dp
(26) Tobón S. Evaluación socioformativa. Estrategias e instrumentos. Mount Dora, EE.UU.: Kresearch; 2017. https://bit.ly/3zLA9V1
(27) Centro Universitario CIFE. Escala jueces expertos (plantilla). México: Centro Universitario CIFE; 2018. https://bit.ly/3rzsIM8
(28) Penfield RD, Giacobbi PR. Applying a score confidence interval to Aiken’s item content-relevance index. Meas Phys Educ Exerc Sci. 2004; 8(4): 213-25. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee0804_3
(29) Bulger SM, Housner LD. Modified Delphi investigation of exercise science in physical education teacher education. J Teach Phys Educ. 2007; 26(1): 57-80. https://doi.org/10.1123/jtpe.26.1.57
(30) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Licenciatura en Enfermería Escolarizada. Plan de estudios. Puebla: BUAP; s/f. https://bit.ly/3Lkjhbh
(31) Rossi PH, Wright JD, Anderson AB. Sample surveys: History, current practice, and future prospects. In: Rossi PH, Wright JD, Anderson AB. Handbook of survey research. Massachusetts: Academic Press; 1983.
(32) Carpenter S. Ten steps in scale development and reporting: A guide for researchers. Commun Methods Meas. 2018; 12(1): 25-44. https://doi.org/10.1080/19312458.2017.1396583
(33) Centro Universitario CIFE. Cuestionario de satisfacción con el instrumento (plantilla). México: Centro Universitario CIFE; 2018. https://bit.ly/3qNKA58
(34) Aguilar-Correa CM, Sánchez-Sánchez GI. Construcción y validación de un instrumento para valorar desempeños pedagógicos de estudiantes en formación inicial. Rev. educ. Univ. Costa Rica. 2018; 42(1): 2-15. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22728
(35) Nunnally JC, Bernstein IH. Psychometric theory. 3rd ed. Nueva York: Mc-GrawHill; 1994.
(36) Tobón S. Proyecto de enseñanza y evaluación con rúbricas. Mount Dora, EE.UU.: Kresearch; 2017.
(37) Carvajal A, Centeno C, Watson R, Martínez M, Sanz-Rubiales Á. ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? An. Sist. Sanit. Navar. 2011; 34(1): 63-72. https://bit.ly/3tREK4N
(38) Landeta J. El método Delphi. Una técnica de previsión del futuro. España: Ariel; 1999.
(39) Rubio DM, Berg-Weber M, Tebb SS, Lee ES, Rauch S. Objectifying content validity: Conducting a content validity study in social work research. Soc Work Res. 2003; 27(2): 94-104. https://doi.org/10.1093/swr/27.2.94
(40) Juárez-Hernández LG, Tobón S. Análisis de los elementos implícitos en la validación de contenido de un instrumento de investigación. Espacios. 2018; 39(53): 23-30. https://bit.ly/3qKg8ZG
(41) Haynes SN, Richard DCS, Kubany ES. Content validity in psychological assessment: A functional approach to concepts and methods. Psychol Assess. 1995; 7(3): 238-47. https://doi.org/10.1037/1040-3590.7.3.238
(42) Wiersma LD. Conceptualization and development of the sources of enjoyment in youth sport questionnaire. Meas Phys Educ Exerc Sci. 2001; 5(3): 153-77. http://dx.doi.org/10.1207/S15327841MPEE0503_3
(43) Gismero E. Manual de la escala de habilidades sociales. Madrid: Tea ediciones: 2010.
(44) Carrillo-Avalos BA, Sánchez-Mendiola M, Leenen I. Amenazas a la validez en evaluación: implicaciones en educación médica. Inv Educ Med. 2020; 9(34): 100-7. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2020.34.221
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Enfermería Universitaria por https://www.unam.mx se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://www.revista-enfermeria.unam.mx/ojs/index.php/enfermeriauniversitaria.
Los artículos aceptados y publicados son de acceso abierto bajo los términos de la Licencia Creative Commons CC BY-NC-ND 4.0, que autoriza su reproducción y difusión sin fines comerciales, mientras se otorgue el reconocimiento correspondiente a sus autores. Se permite a los autores el autoarchivo de la versión publicada para que ellos la coloquen en su página web personal o institucional, o en los sitios que consideren pertinentes para su mayor difusión.